人们总说，孩子是花朵，需要悉心地照顾，精心地呵护，才能茁壮成长；老师是园丁，总是奉献自己，辛勤地付出，浇灌花朵们盛开绽放。我认为，他们也像是并肩的烛火，火光或大或小，都在为周围送去温暖和能量，点亮着周围，也享受着周围的光。
　　回想刚开始工作的时候，我为自己定下的第一个小目标是做好自己的工作，不为周围添麻烦，比如备好课、做好教具，让学与教活动能顺利进行下去，比如做保育工作的时候更加注意细节、户外活动时对孩子们的动向更留心，让孩子们有安全的生活环境，又比如反复构思调整教室环创，让环境布置得更有吸引力，让孩子想上幼儿园……而实际操作的时候，我并没有将以上事情都做好，在组织活动时不够流畅、卫生消毒时赶不及时间、制作环创时考虑不全面，这些都是实际发生过的问题。每一次发生这样的情况，班里的老师们都会及时救场，帮助我把状况推回正轨，老师们的互相搭台，既修复了活动，又让我收获了经验，每当这时，感动的情绪都会在我心底油然而生，烛火的光在我的心底照亮了一块又一块地方。
　　最近，让我感动的是班中的孩子们。刚开学时，有部分孩子出现了焦虑不安的情况，需要老师和同伴们的陪伴和不断引导才能稳定情绪。而到了九月底，孩子们不仅可以情绪稳定地来园，而且还可以主动地为班集体做事情，也越来越有班级主人翁的意识和样子了。一次区域活动后，我发现妍妍自发地在图书区整理书本，将放错位置的书本按照分类标记一一排好，硕硕在美工区拿起了小扫把，尝试将地面上的碎纸屑清扫干净；进餐环节时，我看到乐乐在吃完餐点后，主动清理自己桌面上的食物残渣，将它们收集到手心里，再倒入垃圾桶；户外活动中，刚做完器械操，我看到阳阳在大家归还呼啦圈时，将框里的圈一一摆放整齐……看到他们认真做事情的样子，我的心里十分感动，因为孩子们的这些举动为周围的小朋友们带来了便利，更重要的是，这些事情都是孩子们自发去做的，他们真正地将班级当成了自己的家，体现了主人翁意识。从这些地方，我看到孩子们在一点一滴地进步，他们发出的“烛光”在慢慢变亮。
　　在这工作的一年里，我得到来自同事与孩子们的温度与光亮，我感到温暖与感动，烛火间的点亮是相互的，我也要做一支发光的烛火，发出自己的光，照亮身边的大家，从磨炼自身技能、做力所能及的事情开始，为周围的人提供便利。